校长日记之对话家长：孩子到底应该怎么学？

“我们得把小学生作为“社会人”来培养，让他们尽快形成健全的人格，让他们具有较强的竞争能力。”杭师大附小有一些教育思想，就是“不让一个学生掉队”、“让优秀的学生更优秀”、“尊重差异，让每位学生在原来的基础上都有所发展”。

这种追求，一定会让你觉得非常美好。

但是，它同样会对学校形成压力。当学校进行教育改革或者实验时，如何与家长进行协调？如何引导家长与学校达成一致的教育思想？

昨天，记者偶然看到杭师大附小邱向理校长的“校长博客”，有一篇日记正是诠释家校沟通的最好案例。

校长日记：

我正在电话访问，一位家长，是钱江校区家委会的成员，她告诉我：“家长们互相在议论，孩子的数学作业一下子少了那么多，他们回家高兴得要命，可是家长们可担心了。”家长甚至觉得，我是不是太忙了，没有时间顾孩子了。

“作业那么少，能学得好吗！”有家长这样直接问道。

钱江校区是杭师大附小的新校区，占地很大，刚建成时只有一年级新生，这个学期一到六年级全部到位。

作为杭师大附小的教学研究基地，这里有时候会进行教学格局的变动，就像家委会成员说的这个事，我知道那个班刚刚更换了教师，新来教师的工作方法与前任教师不一样，这是非常正常的，这段时间家长对新来教师的所有行为处在了解的过程中。

面对我这样资历的教师，家长心中都会有一种信任感存在的，但如果是一位没有什么资历的教师去接新班，家长对她的信任度的确会降低一些，容易造成误会。这时新教师主动、及时与家长沟通是非常有必要的。我觉得，作为校长应该和家长及时对话。

发现问题后看校长怎么跟家长说

“家长最直接感受到的、最敏感的就是学生的回家作业。但是我想告诉家长，老师把大量时间用于作业批改，根本没有时间钻研教材，你觉得这对孩子好吗？其实，把教材钻研透了，教师就会精选作业了，自然可以给学生少布置很多作业。”邱校长认为，在这种老师带领下，学生当然可以轻松回家。

不过，邱校长觉得这是有前提的，让家长放心前，老师应该深入了解学生。同样拿作业管理来说，老师批改作业时要将学生的错误进行分析与记录。还有，自己班的作业，一定要自己编写，“拿来就用”一定会增加学生的作业量。

杭师大附小的吴琼老师曾经跟邱校长说过这么句话：“学生的学习就像绕毛线团，不能让它乱，一乱理起来就累了。”邱校长又把这句话送给了学校家委会的家长们，因为在要求自己学校老师时，家长的配合也至关重要。

比如，学校对学生作业进行了分层设计，非常需要家长的理解。“你让孩子做他根本承受不了的作业，对他有什么好处呢？学生的能力是有差异的，我们对孩子有要求，但必须根据实际情况而定。在他智力、能力允许的情况下，稍作提高是可以的。因此，布置作业不能一刀切！”

在杭师大附小，每次教师在布置作业时，一定会有三个层次的题目，同时教师要把握学生的完成情况。

后记：

玩着学不意味着学不到东西

很多家长关注杭师大附小，有一位准小学生家长曾直言：“在这所小学里学得那么轻松，万一我的孩子比不过其他孩子怎么办。”

“我不说大道理，只让家长自己去想像一幅画面：每天早晨7点半，杭师大附小钱江校区的风雨操场上，所有的孩子都在欢快地长跑，有些大孩子正玩着排球。他们不需要拎着包子馒头急匆匆赶到教室早自修，他们享受着清晨的阳光和空气。”邱校长说，杭师大附小就是要让孩子更快乐、更健康。

“孩子的人格完善才是最重要的，我欣慰地看到自己的孩子会感恩、会大度。而这正是杭师大附小给予的。”毕业生袁毅博刚刚进入杭外就读，这是他妈妈昨天和记者说的话。我想，这样的读书生活，你一定也想给予孩子。